Leermateriaal beschikbaar via het elektronisch leerplatform, (powerpoint lessen)
Nota’s uit de lessen

Leermateriaal beschikbaar via het elektronisch leerplatform, (powerpoint lessen)
Nota’s uit de lessen

Sociaal werkers komen met alle leeftijdscategorieën in aanraking, vaak met tegengestelde belangen. Ageren met respect voor de eigenheid van elke leeftijdsgroep vraagt een grondige kennis van de typische cognitieve, affectieve, sociale en motivationele kenmerken. Kennis hieromtrent laat toe om op basis van de doorgemaakte ontwikkelingsgeschiedenis een inschatting te maken van de huidige situatie met het oog op de toekomstige evolutie.

Het menselijk gedrag van het huidig moment wordt grotendeels bepaald door de persoonlijke voorgeschiedenis en is leeftijdsafhankelijk. De student dient op de hoogte te zijn van de typische kenmerken van elke leeftijdscategorie op bio-psycho-sociaal vlak.

Binnen het breed-maatschappelijke werkveld ontmoet de sociaal werker een bont gezelschap van doelgroepen. Gehanteerde normen en waarden kunnen hierbij zeer divers zijn. Het is aan de sociaal werker om vanuit zijn eigen referentiekader integer om te gaan met de (soms tegengestelde) referentiekaders van anderen. Respect is hierbij geen synoniem voor goedkeuring. Normaliteit en abnormaliteit zijn geen afzonderlijke begrippen, maar liggen in elkaars verlengde.

Theorieën zijn van elkaar verschillende benaderingspogingen om de praktijk uit te leggen. Zij beschrijven, ordenen en verklaren feitelijke data. De student moet kunnen zelfstandig omgaan met deze mozaïek van verklaringsmodellen, die niet altijd compatibel zijn.

Sociaal werkers werken met mensen, die individueel sterk verschillend zijn, meestal in een rijk universum van omstandigheden. Dit vraagt een soepele omgang met een waaier aan benaderings- en interpretatiemogelijkheden. Aan de ene kant kunnen deze aansluiten op elkaar, aan de andere kant kan er sprake zijn van een contradictie. Het is aan de sociaal werker om oordeelkundig aan de slag te gaan. Wetenschappelijke objectiviteit dient hier steeds te primeren boven intermenselijke subjectiviteit, zonder dat deze laatste helemaal uit te sluiten is.


• de leeftijdsgebonden ontwikkeling van menselijk gedrag kennen en kunnen verklaren

Sociaal werkers komen met alle leeftijdscategorieën in aanraking, vaak met tegengestelde belangen. Ageren met respect voor de eigenheid van elke leeftijdsgroep vraagt een grondige kennis van de typische cognitieve, affectieve, sociale en motivationele kenmerken. Kennis hieromtrent laat toe om op basis van de doorgemaakte ontwikkelingsgeschiedenis een inschatting te maken van de huidige situatie met het oog op de toekomstige evolutie.

Het menselijk gedrag van het huidig moment wordt grotendeels bepaald door de persoonlijke voorgeschiedenis en is leeftijdsafhankelijk. De student dient op de hoogte te zijn van de typische kenmerken van elke leeftijdscategorie op bio-psycho-sociaal vlak.

Binnen het breed-maatschappelijke werkveld ontmoet de sociaal werker een bont gezelschap van doelgroepen. Gehanteerde normen en waarden kunnen hierbij zeer divers zijn. Het is aan de sociaal werker om vanuit zijn eigen referentiekader integer om te gaan met de (soms tegengestelde) referentiekaders van anderen. Respect is hierbij geen synoniem voor goedkeuring. Normaliteit en abnormaliteit zijn geen afzonderlijke begrippen, maar liggen in elkaars verlengde.

Theorieën zijn van elkaar verschillende benaderingspogingen om de praktijk uit te leggen. Zij beschrijven, ordenen en verklaren feitelijke data. De student moet kunnen zelfstandig omgaan met deze mozaïek van verklaringsmodellen, die niet altijd compatibel zijn.

Sociaal werkers werken met mensen, die individueel sterk verschillend zijn, meestal in een rijk universum van omstandigheden. Dit vraagt een soepele omgang met een waaier aan benaderings- en interpretatiemogelijkheden. Aan de ene kant kunnen deze aansluiten op elkaar, aan de andere kant kan er sprake zijn van een contradictie. Het is aan de sociaal werker om oordeelkundig aan de slag te gaan. Wetenschappelijke objectiviteit dient hier steeds te primeren boven intermenselijke subjectiviteit, zonder dat deze laatste helemaal uit te sluiten is.


• een overzicht hebben van de meest courante psychische stoornissen (symptomen, verklaring, behandeling)
• de principes kennen van de klassieke psychotherapieën

(Deel 1) Ontwikkelingspsychologie

De ontwikkelingspsychologie heeft als doel de levensloop van een persoon van geboorte tot dood te beschrijven en te verklaren. Alle veranderingen tijdens de opeenvolgende levensfasen worden aan de hand van stadiatheorieën uitgelegd. Twee goede voorbeelden zijn de taalontwikkeling van kinderen en de sociale ontwikkeling van baby, kind, adolescent, volwassene en oudere. Zelfconcept, sociale cognitie, moreel besef en sexuele ontwikkeling zijn maar een greep uit de verschillende items. Het model van Erikson wordt uitgebreid besproken.

(Overgang) Trekkenpsychologie

Er zijn verschillende typologieën om de mens in te delen volgens het ordeningsprincipe vanuit verscheidene invalshoeken: filosofisch, biologisch-medisch, erfelijk-karakteriologisch en psychologisch. Spranger, Kretschmer, Sheldon, Szondi, Jung en Heymans zijn hierbij onze gidsen.

(Deel 2) Psychopathologieën en psychotherapieën

Vooraleer de therapieën aan bod kunnen komen, dient men eerst een achtergrondkennis te hebben van alle mogelijke geestesziekten: de psychosen, de neurosen, de psychopathieën en alles wat daar tussen zit. Voorbeelden moeten de beschrijvingen van de vermelde ziektebeelden bevattelijk maken.
Voortbouwend op de geziene psychologische theorieën wordt een overzicht gegeven van mogelijke behandelingswijzen van de ziektebeelden uit het vorige deel. Vanuit een zeker eclecticisme wordt een totaalbeeld geschetst van biologische, psychoanalytische, gedrags- en gestalttherapie. De humanistische psychotherapie van Rogers en de systeemtheorie verdienen onze bijzondere aandacht. Oefeningen zullen het geheel verhelderen.

Na de les of na afspraak.
In de les.

Na de les of na afspraak.