Leerplan wiskunde voor het basisonderwijs.
Eindtermen wiskunde voor het basisonderwijs.

Tijdschrift Volgens Bartjens

/

AC 1.1 Persoonlijke voorkennis aanwakkeren; nagaan wat van mij verlangd wordt, gestelde taak in eigen woorden formuleren
AC 1.2 Aangeboden onderzoeksstrategieën gebruiken
AC 2.1 Vlot de nodige gegevens vinden in hoorcolleges, op internet, mediatheek, etc., om het eigen werk te organiseren en noodzakelijke informatie te vergaren, en hierover eigen mening beknopt kunnen formuleren
AC 3.1 Consequenties formuleren bij het eigen functioneren (ook in groep) en de verworven leerinhouden
AC 3.2 Verbanden leggen tussen datgene wat geleerd is, de persoonlijke ervaringen en het beroepsveld van de leraar
AC 7.1 Bewijs leveren van een goede taalvaardigheid, mondelinge redeneringen bondig en enthousiast weergeven, ICT-mogelijkheden benutten bij presentaties, Weet informatie, ideeën, problemen en oplossingen vlot en begrijpelijk te verwoorden.
AC 8.1 Toont zich leer- en aanpassingsbereid met betrekking tot de eigen functie en situatie
ABC 1.1 Werkt mee en informeert anderen
ABC 2.1 Werkt gericht en actief aan het oplossen van probleemsituaties, ook vanuit voorkennis
BC 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de groep achterhalen.
BC 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, ontwikkelings- en leerlijnen, een geselecteerd leerplan, het schoolwerkplan en het pedagogisch project;
BC 1.2.3 met het oog op het kiezen en formuleren van doelstellingen, leerlijnen in leerboeken en het leerplan in kwestie herkennen;
BC 1.2.6 doelstellingen concreet en operationeel formuleren;
BC 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen en met de kenmerken van het aanbod thuis;
BC 1.4.1 het onderwijsaanbod opdelen in leerstappen, thema's en projecten;
BC, 1.4.2 het verband leggen tussen leerstofonderdelen en tussen leergebieden, zowel horizontaal als verticaal;
BC 1.5.1 aangepaste werkvormen kiezen en ze afstemmen op de doelstellingen
BC 1.5.3 multimedia functioneel gebruiken;
BC 1.6.1 informatie over leermiddelen vinden, raadplegen en kritisch beoordelen, rekening houdend met de specifieke behoeften en kenmerken van de doelgroep;
BC 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving;
BC 2.1.4 zijn omgang met de leerlingen kritisch bevragen met het oog op een groeibevorderende relatie met elke leerling.
BC 2.6.4 zorg dragen voor het algemene welbevinden van de leerlingen. BC 3.1.1 zijn eigen deskundigheid op inhoudelijk terrein bevorderen;
BC 3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.
BC 3.3.1 in het onderwijsaanbod horizontale en verticale verbanden onderkennen en die verbanden integreren in het eigen aanbod;
BC 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen en binnen een leerplan.
BC 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen.
BC 4.4.1 uitdagende en veilige speel-, leer- en werkvoorzieningen inrichten in een lokaal;
BC 5.3.1 de klaspraktijk vanuit reflectie op de eigen ervaringen bijsturen, onder meer door onder begeleiding eenvoudig praktijkgericht onderzoek uit te voeren.
A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen.
A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

- Ontwikkelen van inzicht in de basisleerstof wiskunde.
- Leren om gestructureerd en efficiënt te werken.
- Leren om open te staan voor meerdere oplossingswegen.
- Ontwikkelen van een correcte wiskundetaal.
- Leren om probleemsituaties te analyseren.
- Leren om leerinhouden te analyseren en de samenhang tussen verschillende wiskundeonderwerpen te ontdekken.
- Leren om wiskunde in het dagelijks leven te ontdekken.
- Leren om een eenvoudige wiskundeles op te bouwen.
- Leren om plezier te beleven aan wiskunde.

Binnen de cursus wiskunde meten en meetkunde A wordt enerzijds de leerstof binnen de domeinen meten en meetkunde voor het basisonderwijs herhaald en verder uitgediept. Naast de herhaling van de leerstof wordt er stilgestaan bij het oplossen van problemen die betrekking hebben op situaties binnen meten en meetkunde. Anderzijds komen pedagogische en vakdidactische aspecten aan bod. De manier waarop de leerstof wordt benaderd, leunt aan bij de werkwijzen van het basisonderwijs.

Na de les,  na afspraak of via mail

Tijdens monitoraat

0.75

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.