Hand-outs.

Documenten verspreid via DOKEOS.

Eindcompetenties ASO/KSO/TSO/BSO.

De leerkracht kan:

1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project;
1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep;
1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten;
1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren;
1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied;
1.3.2 de inbreng van leerlingen omzetten in leerervaringen;
1.4.1 de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de leefwereld, de talige diversiteit, de motivatie en de capaciteiten van de leerlingen;
1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen;
1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen;
1.5.3 de aanpak differentiëren waar dat nodig is.
1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn
aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen;
1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn;
1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving;
1.7.4 leerlingen in de gelegenheid stellen om leerinhouden actief te ontdekken en te verwerken;
1.7.6 samenwerkend leren bevorderen;
1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen;
1.11.2 teksten beoordelen en schriftelijk en mondeling toegankelijk maken door ze te bewerken op het vlak van taal en door een aangepaste didactiek;
1.11.7 constructief reageren op het taalgebruik van de leerling.
1.12.2 rekening houden met de sociaal-culturele achtergrond van leerlingen waaronder de grootstedelijke context.
1.13.4 eigen vakinhouden met elementen uit andere disciplines verbinden.

2.2.2 leerlingen leren omgaan met diversiteit;
2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen;
2.4.2 leerlingen kritisch en zinvol leren omgaan met informatie van en beïnvloeding door de media.

3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de
verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen.
3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.

5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden;



A1 beslissingsvermogen:

A2 relationele gerichtheid:  

A3 kritische ingesteldheid:

A4 leergierigheid:

A5 organisatievermogen:

A6 zin voor samenwerking:

A7 verantwoordelijkheidszin:

A8 flexibiliteit:

De studenten nemen kennis van enkele nieuwe tendensen in de geschiedenisdidactiek en kunnen deze vervolgens in het eigen lesgeven integreren.

Nieuwe tendensen in de geschiedenisdidactiek. Aandacht voor: games in het geschiedenisonderwijs; ICT in het geschiedenisonderwijs; Taalbeleid in het geschiedenisonderwijs; erfgoededucatie, herinneringseducatie; historische projecten op school (o.a. Oral History, Family Tree Research, etc...).

- Op afspraak.

- Voor, na of gedurende de lesmomenten.

- Via e-mail (yves.van.hoof@ehb.be of yves.van.hoof@telenet.be).

0.75

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.