Een PAV informatiebundel wordt uitgedeeld aan de studenten

Vaardigheden:
1.3 De leerinhouden selecteren
1.4 De leerinhouden structureren en vertalen in opdrachten
1.4.1 De leraar kan de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de leefwereld, motivatie en capaciteiten van de leerlingen
1.4.2 Hij kan, naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, al dan niet vakoverschrijdend
1.4.3 Hij kan remediërende opdrachten in het leerproces inbouwen
1.4.4 De leraar kan het verband leggen tussen verschillende vakgebieden, zowel horizontaal als verticaal
De ondersteunende kennis omvat ordeningsvormen zoals cursorische, exemplarische. Ze omvat eveneens verwantschappen tussen het eigen vakgebied en andere vakgebieden.
1.5 Een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvormen bepalen
1.6 Individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen
1.9 Observeren/proces en product evalueren.
De ondersteunende kennis omvat evaluatievormen, -technieken en -instrumenten, (leerling)volgsystemen en een visie op evaluatie in functie van bijsturing en remediëring en de techniek van foutenanalyse. Ondersteunende kennis is tevens de eigenheid van de verschillende onderwijsniveaus en -richtingen.
1.11 Opzetten van leer- en ontwikkelingsprocessen vanuit een vakoverschrijdende invalshoek
1.11.1 De leraar kan, in samenwerking met het schoolteam, projecten opzetten, uitbouwen en realiseren waarin leerinhouden uit verschillende vakken geïntegreerd zijn.
1.11.2 Hij kan overleggen met het schoolteam over een gezamenlijke aanpak van aspecten van leren leren en van evaluatie.
1.13 Adequaat omgaan met de specificiteit van de leerlingenpopulatie in het BSO
1.13.1 De leraar in het BSO kan adequaat omgaan met de heterogeniteit van de leerlingenpopulatie
1.13.2 De leraar kan de onderwijskansen van de BSO-leerlingen optimaliseren door een pedagogisch-didactische aanpak met volgende kenmerken:
·         gerichtheid op het verwerven van functionele vaardigheden
·         gerichtheid op realistische leersituaties
·         gerichtheid op actief leren
·         gerichtheid op totale persoonlijkheidsvorming
·         gerichtheid op elementaire maatschappelijk-culturele doelen
De ondersteunende kennis omvat kennis van de specificiteit van de BSO-populatie, van de didactische aanpak en van het gelijke kansenbeleid.
2.4 Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context
5.3 Het eigen functioneren bevragen en bijsturen
7.1 Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam
7.1.1 De leraar kan zijn opdracht realiseren in samenwerking met de leden van het schoolteam en rekening houdend met de schoolcultuur
7.2 Binnen het team over een taakverdeling overleggen en deze naleven
7.3 De eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in team bespreekbaar maken
8.1 Contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden
 
Attitudes
A3 kritische ingesteldheid
A5 organisatievermogen
A6 zin voor samenwerking
A7 verantwoordelijkheidszin
A8 creatieve gerichtheid

De studenten hebben inzicht in de eindtermen en leerplannen PAV.
De studenten maken kennis met leermiddelen en evaluatievormen gangbaar in het vak  PAV en de pedagogische en didactische aanpak van de leerlingpopulatie in het BSO en meer bijzonder in het vak PAV.

In het opleidingsonderdeel maken de studenten op een actieve en praktijkgerichte wijze kennis met :
   - Structuur van BSO en eindtermen en leerplannen PAV
   - Leerlingpopulatie BSO
   - Eigenheid pedagogisch- didactische aanpak, inhouden en vaardigheden door enerzijds inzage in leerplannen en eindtermen en anderzijds door analyse van PAV-bundels
   - Evaluatie bij PAV
Deze kenniselementen vormen het uitgangspunt van een stageopdracht.

Voorafgaande PAV informatieweek voor alle studenten

0.50