cursus: map, modulegids en bronnenboek

inleidend : geen

ALGEMENE COMPETENTIESTEAMGERICHT WERKEN EN LEIDING GEVEN 1. Teamgericht kunnen werken 1.1 ABC 4. Vermogen tot projectmatig werken 4.1 AC 6. Kunnen uitvoeren van eenvoudige leidinggevende taken 6.1 – 6.2 AC PROBLEEMOPLOSSEND DENKEN EN HANDELEN 1. Denk- en redeneervaardigheid 1.1 – 1.2 AC 2. Oplossingsgericht kunnen werken in de zin van het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties. 2.1 ABC 5. Creativiteit 5.1 – 5.2 – 5.3 AC VERWERVEN EN VERWERKEN VAN INFORMATIE 2. Verwerven en verwerken van informatie 2.1 AC COMMUNICEREN VAN INFO, IDEEËN, PROBLEMEN, OPLOSSINGEN,… 7. Vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen, zowel aan specialisten als aan leken 7.1 – 7.2 – 7.3 AC VERMOGEN TOT KRITISCHE REFLECTIE 3. Vermogen tot kritische reflectie 3.1 – 3.2 AC 8. Een ingesteldheid tot levenslang leren 8.1 AC ALGEMENE BEROEPSGERICHTE COMPETENTIES 3. Het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk 3.1 ABC VISIE OP ONDERWIJS EN MAATSCHAPPIJ Bewust worden van de invloed van eigen ervaringen en voorkennis. BEROEPSCOMPETENTIES Breed observeren: Een onderscheid kunnen maken tussen spontane en georganiseerde observatie. Breed observeren door verschillende invalshoeken te hanteren: bewuste verscheidenheid aan info te verzamelen en verrijken van de interpretatie door de verschillende invalshoeken (perspectieven) in rekening te brengen. Bewust worden van je persoonlijke spontane aandachtspunten, die deze beschrijving kleuren. Van hieruit bewust worden van je eigen impliciete onderwijsvisie. Adhv een aangeboden observatieprotocol een observatie uitvoeren. Het ‘Breed observeren’ een plaats kunnen geven binnen een onderwijsaanbod dat gericht is op de brede ontwikkeling van leerlingen(Code coma LSO-LO: BC.1.1.1, BC.1.7.1, BC 1.8.1, BC 2.2.2. BC 2.4.1, A1,A2,A3,A4,A5,A6,A7,A8,A9,A10)

De student kan verschillende observatietechnieken hanteren. De student kan vanuit verschillende invalshoeken naar een situatie kijken en deze zo goed mogelijk interpreteren en de eigen bevindingen rapporteren aan derden. De student kan gericht waarnemen en hierover verslag uitbrengen. De student is zich bewust van de eigen invloed op het geobserveerde, de eigen interpretatie en de verwerking van het waargenomene (in het bijzonder in een klassitituatie). De student kan verschillende groepsrollen zoals verslaggever, taalobservator, gespreksleider en groepsdeelnemer op een basisniveau opnemen. De student kan een reflectie schrijven mbt de eigen algemene competenties en de eigen sterktes en zwaktes bespreken met de begeleider en de groep. De student kan in groep samenwerken, opdrachten bespreken en de eigen mening uiten. De student kan aangeboden informatie (hoorcolleges, bronnenboek, oefeningen etc.) op een gerichte manier verwerken. De student kan in opdrachten rekening houden met ICT- en Taal-criteria die gesteld worden (een onderdeel van het cijfer van het opleidingsonderdeel Taalvaardigheid en Onderwijstechnologie maken hier deel van uit). De student kan de eigen mening naar groepsgenoten kenbaar maken.

De processen van waarnemen. Eerste indruk, interpretaties, stereotypen en veralgemeningen. Foutenbronnen bij observeren, waarnemen en interpreteren.
Wanneer observeren? Onderscheid subjectieve en objectieve observatie Onderscheid professionele en alledaagse observatie.
Wat observeren? Observeren als informatieverwerking.
Hoe observeren? - Verschillende observatiestratiegieën. - Verschillende observatieinstrumenten. Concrete oefeningen op observeren, verwerken en rapporteren.
Observatie in de klaspraktijk: enkele topics van nabij bekeken.
Groepsrollen : theorie en praktijk

Door de begeleider tijdens de module & op afspraak

1.00

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.