De student zal beschikken over informatieve teksten, opdrachten, artikels; Een smartboard is beschikbaar in de klas.

De student is vaardig in het opbouwen van wiskundelessen. De student heeft theoretische kennis over het aanbrengen van een stelling en zijn bewijs. De student kan zich verdiepen in de leerplannen wiskunde en deze interpreteren.

• Basiscompetenties

1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. 
1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. 
1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren. 
1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten.  
1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen.  
1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met en gericht inspelen op de diverse persoonlijke en maatschappelijke taalachtergronden van de leerlingen. 
2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school.  
2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen. 
2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden. 
3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden.  
3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen. 
4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen.  
4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen.  
4.3 De leerkracht kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren.  
4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen. 
5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen en resultaten van onderwijsontwikkelingswerk aanwenden en aanbrengen.  
5.2 De leerkracht kan kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek en van vakdidactisch en vakinhoudelijk onderzoek.  
5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen.  
7.2 De leerkracht kan binnen het team zowel vakspecifiek als vakoverschrijdend over een taakverdeling overleggen en de afspraken naleven.  
7.3 De leerkracht kan de eigen pedagogische en didactische opdracht en  aanpak in het team bespreekbaar maken.  
7.5 De leerkracht kan in Standaardnederlands adequaat in interactie treden met alle leden van het schoolteam. 

• Attitudes

A1 beslissingsvermogen: 
A2 relationele gerichtheid:  
A3 kritische ingesteldheid: 
A4 leergierigheid: 
A5 organisatievermogen:
A6 zin voor samenwerking: 
A7 verantwoordelijkheidszin: 
A8 flexibiliteit

De studenten leren hoe ICT-tools didactisch kunnen aangewend worden in het Secundair Onderwijs. Ze leren hier creatief mee om te gaan.
De studenten leren hoe een jaarplan wordt opgesteld en hoe hierbij moet gewaakt worden over de vereiste voorkennis van de leerlingen in de opbouw van de planning.
De studenten maken kennis met Begeleid Zelfstandig Leren: wat zijn de troeven, wat zijn de aandachtspunten, hoe een studiewijzer opstellen?
De studenten verdiepen zich verder in de probleemoplossende aanpak voor het aanbrengen van stellingen met hun bewijs.

- Smartboardtools en het ontwikkelen van didactisch materiaal voor Smartboard.
- Analyse van jaarplannen;
- Introductie in begeleid zelfstandig leren in het Secundair Onderwijs.
- Vervolg op onderwijzen van stellingen met bewijs.

De student krijgt ondersteuning tijdens de oefeningen en het uitvoeren van de taken.

0.25