R.Sinjan, H. Weekers, J.De Spiegeleer, Grammaire 2000 + Exercices 2000 + Corrigés, Deurne, Plantyn
Losbladige cursus

competenties verworven sinds het 1ste

Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied. 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. De leerkracht kan: 3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch- didactische aanpak. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied. 3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen. De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden, en onderwijsstructuren en studieloopbanen. Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid: in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

De student diept de kennis van de Franse gemeenschap uit.
De student kan met de juiste woordenschat uitleggen hoe het electoraal systeem eruit ziet. De student kan de belangrijkste politieke partijen opsommen en de vertegenwoordigers aanduiden.
De student kan de overzeese departementen opsommen, op een blinde kaart aanduiden en belangrijke gegevens duiden.
De student kan met de juiste woordenschat uitleggen hoe het Franse onderwijs georganiseerd wordt. De student kan het Vlaamse en het Franse systeem met elkaar vergelijken.
De student kan de administratieve opdeling van de Franse Staat aangeven.
De student kan geografische gegevens op een blinde kaart aanbrengen.
De grote economische polen worden opgesomd.
De student gebruikt de juiste gebaren en kan de gebaren van de gesprekspartner juist interpreteren.

De student vervolmaakt zijn spelling door het bestuderen van enkele grammaticale fenomenen en kan deze toepassen in dictees.

Civilisation et vocabulaire : La vie en France  : gestes culturels, les fêtes, le système politique et les élections, la géographie, l'administration, l'économie et l'enseignement
Grammaire : le passif, tout

Tijdens lesmomenten
Op afspraak

1.50

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.