Atlas (bij voorkeur Plantyn algemene wereldatlas)

Aanbevolen voorkennis: correcte mondelinge en schriftelijke taalbeheersing van het Nederlands
Eindcompetenties aardrijkskunde secundair onedrwijs

De student kan:

1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en
ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project;
1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van
beschikbare documenten;
1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren;
1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; ;
1.4.1 de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de leefwereld, de talige diversiteit, de motivatie en de capaciteiten van de leerlingen;
1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakoverschrijdend;
1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang).
1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen;
1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 
1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen;
1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 
1.8.1 individueel en in overleg doelstellingvalide, gedifferentieerde en aangepaste vragen, taken en opdrachten onder diverse vormen kiezen en eventueel opstellen;
1.11.3 vragen, opdrachten, evaluatie en feedback mondeling, indien nodig met visuele of andere ondersteuning helder formuleren en herformuleren;
2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden koppelen;
3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen.
3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch-didactische aanpak.
3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen;
3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan.
4.1.1 vaardigheden en aanpakwijzen van goed klasmanagement hanteren.
4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen;
5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden;
A1 beslissingsvermogen:
durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen.

A4 leergierigheid:
actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.
.

A6 zin voor samenwerking:
bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

A7 verantwoordelijkheidszin:
zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen.

A8 flexibiliteit:
bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden, zoals middelen, doelen, mensen en procedures.

Een aanzet geven tot de didactische vorming van leerkrachten aardrijkskunde 1ste graad.


- De studenten kunnen de opbouw en het nut van het leerplan toelichten.

- De studenten kunnen de opbouw en de samenhang van de vakgebonden eindtermen toelichten.

- De student gebruikt het leerplan op een correcte manier bij het maken van de stagelessen


- De studenten kunnen een lesvoorbereiding maken, leerinhouden selecteren en lesdoelen formuleren.


- De student streeft naar het gebruik van een probleemstellende titel en/of een aandachtstrekkende instap


- De studenten kunnen de actualiteit in hun lessen integreren.

- De student kan algemene didactische principes (doelstellingen, beginsituatie, instap, vraagstelling, werkvormen, feedback, ....) vertalen, zowel in lesvoorbereidingen als in het lesgeven

- de student kan bronnen kritisch gebruiken om leerinhouden te selecteren 

Bespreking leerplan aardrijkskunde eerste graad
Bespreking eindtermen aardrijkskunde eerste graad
Bespreking werkvormen
Leren maken van bordschema's
Uitwerken van uitdagende en zinvolle instappen
Kennismaking met de verschillende aardrijkskundige methoden
...

De student kan na de les of na afspraak uitleg vragen aan de lector. (anja.decoster@ehb.be)

0.25