Studiemateriaal: - Cursus - Powerpoints + materiaal gezien tijdens de les - geselecteerde artikels

Standaert, R. & Troch, F. (1998). Leren en onderwijzen. Acco: Leuven. Bosman, L. (1999). Jongeren aanspreken op hun leer-kracht. Acco: Leuven. Hoogeveen, P. (2005). Het didactisch werkvormenboek. Van Gorcum. De Boer, B. (2002). De moeilijke klas. Garant: Antwerpen. Redant,G. (2005). Doeltreffend klasbeheer. Garant: Antwerpen.

Geen specifieke begincompetenties

Algemene competenties
AC 1.2. Denk- en redeneervaardigheid
AC 2.2. Verwerven en verwerken van informatie
AC 3.2. Vermogen tot kritische reflectie
AC 4.2. Vermogen tot projectmatig werken
AC 6.2. Eenvoudig leidinggevende taken kunnen uitvoeren
AC 7.2. Vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken
AC 8.2. Een ingesteldheid tot levenslang leren

Algemene Beroepsgerichte competenties
ABC 1.2. Teamgericht kunnen werken
ABC 2.2. Oplossingsgericht kunnen werken door het zelfstandig kunnen definiëren en analyseren van complexe probleemsituaties in de beroepspraktijk en het kunnen ontwikkelen en toepassen van zinvolle oplossingsstrategieën
ABC 3.2. Het besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid samenhangend met de beroepspraktijk
 
Beroepsgerichte competenties
De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1.de beginsituatie van de lerende en leerlingengroep achterhalen 1.2. doelstellingen kiezen en formuleren 1.5. een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvormen bepalen 1.6. individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen 1.7. Realiseren van een krachtige leeromgeving 1.10. Bij al de voorgaande vaardigheden, differentiëren in functie van sociale en culturele diversiteit 1.12. Opzetten van leer- en ontwikkelingsprocessen vanuit vakoverschrijdende invalshoek

De leraar als opvoeder 2.2 De emancipatie van de lerende bevorderen 2.3 Door attitudevorming lerenden op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden 2.7 Attitudes ivm openheid en luisterbereidheid voor waarden van anderen ontwikkelen bij de lerenden 2.8 Bereid zijn om genunanceerd te kijken en om te gaan met probleemsituaties 2.9 Voorbeeldfunctie opnemen inzake respect voor individuele verschillen naar aanleiding van ontwikkeling 2.10 Adequaat omgaan met leerlingen van verschillende leeftijden

De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. 3.3 Het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod

De leraar als organisator 4.1 Een gestructureerd werkklimaat bevorderen 4.2 Een soepel en efficiënt les- en/of dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning 4.3 Op correcte manier administratieve taken uitvoeren 4.4 Een stimulerende, veilige en werkbare klasruimte creëren

De leraar als innovator/onderzoeker 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen. 5.2 Kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek relevant voor de eigen praktijk 5.3 Het eigen functioneren bevragen en bijsturen

De leraar als lid van een schoolteam 7.2 Binnen het team over een taakverdeling overleggen en deze naleven

De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap 9.1 Deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema’s Attitudes A1 beslissingsvermogen: A2 relationele gerichtheid: A3 kritische ingesteldheid: A6 zin voor samenwerking: A7verantwoordelijkheidszin: A10 gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie:

- De studenten kunnen de rol en functie van een leerkracht en onderwijs kaderen (ook in de tijd).
- De student kan het onderwijs in zijn maatschappelijke context beschouwen en verwerft inzicht in het onderwijslandschap.
- De student kan didactisch model in eigen woorden omschrijven en toelichten.
- De student heeft inzicht in de verschillende stromingen van de leerpsychologie en kan deze toelichten. 
- De student kan zich inleven in de doelgroep waar hij/zij les aan geeft.
- De student kan een profilering schetsen in functie van de ontwikkelingsfasen van leerlingen aan de hand van voorbeelden.
- De student kan basisinzichten van de groepsdynamiek binnen een klas omschrijven en toepassen.
- De student kan basisinzichten omtrent lastig gedrag toelichten en toepassen.
- De student kan een aantal managementtechnieken concreet omschrijven en er gebruik van maken in geschetste casussen.
- De student kan invloeden op het zelfbeeld van leerlingen in eigen woorden toelichten en gepaste reacties van de leerkracht om te komen tot een positief zelfbeeld omschrijven en bedenken.

Hoofdstuk 1: onderwijslandschap
Hoofdstuk 2: leerpsychologi
Hoofdstuk 3: Groepsdynamica
Hoofdstuk 4: klasmanagement
Hoofdstuk 5: Ontwikkelingspsychologie

Na de les of op afspraak.

1.25

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.