Doelspel 3: Voetbal Boek: Goethals, R., P. Vansteenbrugge, Leren voetballen. Een spelgerichte en coöperatieve methode (PVLO, 1993).

geen

Beroepshoudingen
- Vindt vlot , de nodige gegevens uit cursussen, CD-rom of andere bronnen om techniekbeschrijvingen, reglementering, foutenanalyse, remediëringsoefeningen in het logboek beknopt te formuleren en te bespreken.
- Rapporteert en analyseert eigen tekorten en eigen leerproces in het logboek. Formuleert de consequenties bij het eigen functioneren (ook in groep) en bij de eigen verworven bewegingskwaliteiten.
- Kan omgaan met afspraken zoals datum inleveren logboek, aanwezigheid en datum inleveren lesvoorbereiding voor opwarming. Kan met beperkte opdracht een groepsrol inhoudelijk opnemen (als observator, lesgever, scheidsrechter) in een taakgestuurde omgeving en kan planmatig werken door de vooraf afgesproken rol stipt op te nemen.
- Kan leiding nemen en beschikt over de nodige verbale en non-verbale communicatievaardigheden bij het geven van de opwarming in een “micro-teaching setting” .
- Toont zich leer- en aanpassingsbereid met betrekking tot het eigen functioneren en de sportspecifieke interesse. - - Teamgericht kunnen werken Werkt mee bij het realiseren van spel- en oefensituaties en kan anderen bijsturen in functie van éénvoudige technische en tactische opdrachten.
- Handelt correct en respectvol ten aanzien van zijn/haar omgeving (lectoren, medeleerlingen, materieel, accommodatie) en van de bestaande regels (sportreglementering, fair-play) en afspraken (hygiëne, kledij, stiptheid, orde, netheid. Kan deze waarden bespreekbaar maken.

Basiscompetenties
De leraar als inhoudelijk expert
BC 3.1.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties in verband met inhouden en vaardigheden uit ontwikkelingsgebieden/leergebieden/vakgebieden volgen. Beheerst motorisch de vaardigheden die in het lager en secundair onderwijs onderwezen moeten worden. (technische en tactische aspecten, lichaamsbesef, tijd- en ruimtebesef, coördinatievermogen). Kan de bewegingsactiviteiten en spelsituaties demonstreren. Kan het doelspelcompetentiemodel als concept toelichten. Kan in het kader van taakgericht werken zelfstandig oefenen/trainen indien nodig. Houdt rekening met feedback en notities in logboek.
BC 3.3.1 Het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbodKan verbanden leggen tussen theorie, sportpraktijk en onderwijsopdrachten om "Lichamelijke Opvoeding" te begrijpen als een leergebied dat bijdraagt tot ontwikkeling van motorische competenties, een fitte en veilige levensstijl , sociaal functioneren en ontwikkelen van een positief zelfbeeld.

Student beheerst voor voetbal de motorische de vaardigheden die in het lager en secundair onderwijs onderwezen moeten worden. (technische en tactische aspecten, lichaamsbesef, tijd- en ruimtebesef, coördinatievermogen) . Kan de bewegingsactiviteiten en spelsituaties demonstreren

Doelspel 3: Voetbal a)Praktijk Grondvorm 1: K + 3 / 3 + K Pass binnenkant voet, aannemen binnenkant voet, tactische principes van samenspel met nadruk op pass-selectie Grondvorm 2: K + 3 / 3 + K Pass binnenkant niet dominante voet, shot volle wreef Pass buitenkant voet, structuratie samenspel (driehoeksformatie, in steun komen, anticiperen, loshaken en ankeren) Grondvorm 3: K + 4 / 4 + K Vluchtshot volle wreef, terugspeelpass binnenkant voet, deviatie met binnen- en buitenkant voet, dieptepass, dubbelpass, 1 - 2, plaatswissel, zonedekking b)Methodiek Het logboek: Het sportspelconcept toegepast op de voetballeergang Het spelreglement

Werkcollege

na elke les op afspraak

0.25