• Algemene competenties
  

- Persoonlijke voorkennis aanwakkeren; nagaan wat van mij verlangd wordt, gestelde taak in eigen woorden formuleren3 - Zelfstandig en in groep, leer, en aanpakstrategieën ontwikkelen, ziet de essentie van een probleem, legt verbanden en vindt oorzaken, formuleert hypothesen en formuleert eigen mening terwijl de consequenties hiervan worden ingezien. - Vlot de nodige gegevens vinden in hoorcolleges, op internet, mediatheek, etc., om het eigen werk te organiseren en noodzakelijke informatie te vergaren, en hierover eigen mening beknopt kunnen formuleren - Zelfstandig en kritisch bronnen gebruiken, in functie van de beroepspraktijk efficiënt informatie kunnen opsporen vanuit de diversiteit van huidige beschikbare bronnen, verworven informatie adequaat verwerken en ter beschikking kunnen stellen van belanghebbenden in de beroepspraktijk - Bewijs leveren van een goede taalvaardigheid, mondelinge redeneringen bondig en enthousiast weergeven, ICT-mogelijkheden benutten bij presentaties, Weet informatie, ideeën, problemen en oplossingen vlot en begrijpelijk te verwoorden. - ICT-mogelijkheden benutten op het web, informatie kunnen formuleren en presenteren voor een publiek en communicatie en interculturele interactie in twee richtingen kunne opbouwen, - Toont zich leer- en aanpassingsbereid met betrekking tot de eigen functie en situatie - Werkt zich in, in nieuwe materies die relevant zijn voor de eigen taak (b.v. nieuwe regelgeving, informaticatoepassingen, werkmethoden, …), Informeert zich over nieuwe evoluties met betrekking tot de eigen functie vakliteratuur, Past nieuwe richtlijnen, kennis, informatie en inzichten toe in de praktijk, Gaat na of/hoe nieuwe tendensen en ontwikkelingen in de eigen functie kunnen ingezet worden

• Algemene beroepsgerichte competenties

- Werkt gericht en actief aan het oplossen van probleemsituaties, ook vanuit voorkennis

• Basiscompetenties

3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. 3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen.

Attitudes: A1 beslissingsvermogen: A2 relationele gerichtheid: A3 kritische ingesteldheid: A4 leergierigheid: A5 organisatievermogen: A6 zin voor samenwerking: A7 verantwoordelijkheidszin: A8 flexibiliteit:

• De student verwerft inzicht in de opbouw, de subtiliteiten en de moeilijkheden van de begrippen en eigenschappen in de getallenleer (IN, Z en Q) en leert deze opbouw te vertalen in een didactische lijn binnen het onderwijs-leerproces.
• De student leert de mogelijkheden van ICT en de integratie ervan binnen het wiskundeonderwijs te onderzoeken. Hij ontwikkelt een vaardigheid in het hanteren van bepaalde wiskunde-software.
• De student leert dat wiskunde kan gekoppeld worden aan reële situaties;
• De student ontdekt dat ‘leren leren’ binnen wiskunde vraagt om een geïntegreerde aanpak.
• De student verwerft inzicht in de ontwikkelingsfasen van het kind wat betreft het getalbegrip en leert hiermee samen met de voorkennis rekening te houden in de opbouw van de wiskundelessen.
• De student leert om algemene didactische principes (beginsituatie, instap, vraagstelling, werkvormen, feedback, didactische lijn, motivatie...) te vertalen binnen een wiskundecontext. De student leert op metaniveau wat de rol is van de bouwstenen van de wiskundeleerstof (begrippen, formules, algoritmen,...) en hoe dit didactisch aangepakt wordt.

• Getallenleer: natuurlijke, gehele, rationale getallen; bewerkingen met hun eigenschappen (ook machtsverheffing en worteltrekking)
• Geschiedenis van de algebra.
• Kennismaking met ICT in de wiskunde (Excel – softmaths)
• Studie van de leerplannen en leerboeken, waar dit van toepassing is.
• Vakdidactiek getallenleer, maximaal geïntegreerd in de leerstof;