Hand-outs.

Documenten verspreid via DOKEOS.

Indien nog niet aangekocht voor de module "Prehistorie / Oude Nabije Oosten" en/of "Griekse Wereld":
DE BLOIS EN VAN DE SPEK. Een kennismaking met de Oude Wereld, Coutinho, 2001, 333 p.
GEIVERS. Nieuwe Historische atlas, De Boeck (meest recente versie).

Kennis secundair onderwijs (A-stroom) geschiedenis Klassieke Oudheid.

Eindcompetenties ASO/TSO/BSO/KSO.

De leerkracht kan: 1.1.1 in overleg met teamleden of externen bij de leerlingengroep kenmerken achterhalen die een invloed hebben op de kwaliteit van leren en onderwijzen; 1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project; 1.2.2 doelstellingen kiezen en formuleren, rekening houdend met de beginsituatie van de leerlingen en met de kenmerken en de diversiteit van de groep; 1.2.3 doelstellingen differentiëren afhankelijk van vastgestelde verschillen en/of op basis van beschikbare documenten; 1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.3.1 keuzes maken uit een gegeven aanbod, rekening houdend met de criteria van de beginsituatie, de maatschappelijke relevantie, de beschikbare tijd en hulpmiddelen in het belang van de opbouw van het vakgebied; 1.4.1 de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de leefwereld, de talige diversiteit, de motivatie en de capaciteiten van de leerlingen; 1.4.2 naargelang van het geval, de leerinhouden opdelen in deelleerstappen, gedifferentieerde opdrachten, thema's en projecten, en modules, al dan niet vakoverschrijdend; 1.4.4 leerinhouden situeren in het geheel van het aanbod van het betreffende vak (verticale samenhang). 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen; 1.5.2 gepaste groeperingsvormen kiezen, een aangepaste ruimte creëren en een goede timing bepalen; 1.7.1 motiverende leeromgevingen tot stand brengen, die aangepast zijn aan de belangstelling en het verwerkingsniveau van de leerlingen; 1.7.2 leerinhouden inbedden in authentieke, reële situaties die voor de leerlingen betekenisvol zijn; 1.7.3 ICT functioneel integreren bij het ontwerpen van een krachtige leeromgeving; 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen; 5.1.1 vernieuwende inzichten uit de opleiding in zijn onderwijspraktijk aanwenden; 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: - het sociaal-politieke domein; - het sociaal-economische domein; - het levensbeschouwelijke domein; - het cultureel-esthetische domein; - het cultureel-wetenschappelijke domein. A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid: in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen.

- De studenten kunnen het historisch kader van de Klassieke Oudheid (Romeinse Wereld) schetsen door scharniermomenten in dit tijdvak te duiden.
- De studenten kunnen verbanden leggen tussen de verschillende maatschappelijke domeinen in dit tijdvak.
- De studenten kunnen de kernmomenten uit het tijdvak toelichten door deze in hun breder kader te situeren.
- De studenten kunnen aspecten uit dit tijdvakken actualiseren en historiseren.
- De studenten kunnen de gepaste bronnen raadplegen om eigen inzichten verder uit te diepen en/of om leermiddelen te selecteren voor het geschiedenisonderwijs.
- De student kunnen de verschillende stappen uit de historische kritiek toelichten door deze met eigen voorbeelden te duiden. - De studenten kunnen de verschillende stappen uit de historische kritiek hanteren door deze op een gekozen secundaire bron (bvb: een website) toe te passen
- De studenten kunnen reflecteren over hun eigen functioneren.

- Historische inhouden: Een overzicht van de geschiedenis van de Romeinse Wereld (Klassieke Oudheid) met eveneens aandacht voor de Keltische beschaving.

hoorcolleges, begeleid zelfstandig werk en werkcolleges

- Op afspraak.

- Voor, na of gedurende de lesmomenten.

- Via e-mail.

1.00

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.