R.Sinjan, J. Berger, J.De Spiegeleer, Grammaire 2000 + Exercices 2000 + Corrigés, Deurne, Plantyn
R.Sinjan, J. Berger, J.De Spiegeleer, Vocabulaire 2000, Deurne, Plantyn
Bescherelle, La conjugaison pour tous, Paris, Didier - Hatier
Losbladige cursus

Eindcompetenties hoger secundair onderwijs (ASO,BSO en/of TSO)

Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren en methodes van het vakgebied. 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden. De leerkracht kan: 3.2.1 flexibel gebruikmaken van domeinspecifieke kennis en vaardigheden in de pedagogisch- didactische aanpak. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden en structuren, en methodes van het vakgebied. 3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen. De leerkracht kan: 3.3.1 horizontale en verticale verbanden leggen tussen inhouden uit het eigen vakgebied, en tussen die inhouden en de inhouden uit verwante vakgebieden en vakoverschrijdende domeinen; 3.3.2 het eigen aanbod situeren binnen de ontwikkelingsdoelen en eindtermen, en binnen een leerplan. De ondersteunende kennis omvat leerlijnen, verwantschappen tussen eigen en andere vakgebieden, en onderwijsstructuren en studieloopbanen. Attitudes Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen: durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid: in contacten met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3 kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in te nemen. A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking: bereid zijn om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken.

Herhalen, bestuderen en uitdiepen van de bouwstenen (grammatica, woordenschat, spelling, fonetiek en litteratuur) die de student tot een inhoudelijk expert moeten maken in het vakgebied Frans.

Basisspraakkunst : mannelijk of vrouwelijk ?, de werkwoordelijke groep met de vervoeging van regelmatige en onregelmatige werkwoorden, het voltooid deelwoord (participe passé), het verband tussen werkwoord en onderwerp, het persoonlijk voornaamwoord basisvormen.
Spelling via oefeningen en dictees
Woordenschatverwerving en woordenschatoefeningen volgens welbepaalde lexicale velden
Uitspraak : fonetisch schrift, nasales, r en rr, les lettres c et g
Litteratuur en studie van land en volk : kennis belangrijkste literaire stromingen en een waaier aan Franstalige auteurs


De onderwijstaal is het Frans

Op afspraak
Tijdens lesmomenten

1.50

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.