werkboek optimum 2.1 uitgeverij De Boeck en documenten dokeos

Inleidend: eindcompetenties secundair onderwijs

Functioneel geheel 1: De leraar
als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen 1.1 De leerkracht kan de
beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen. De leerkracht kan:
1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren. De leerkracht kan:
1.2.1 doelstellingen kiezen op basis van het leerplan/schoolwerkplan waarin de
eindtermen en ontwikkelingsdoelen vervat zijn, en het pedagogisch project;
1.2.4 doelstellingen concreet en operationeel formuleren; 1.4 De leerkracht kan
de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten. De leerkracht
kan: 1.4.1 de leerinhouden vertalen in opdrachten die aansluiten bij de
leefwereld, de talige diversiteit, de motivatie en de capaciteiten van de leerlingen;
1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen. De
leerkracht kan: 1.5.1 strategieën, multimediale leeromgevingen en aangepaste
werkvormen kiezen die afgestemd zijn op de doelstellingen;  Functioneel
geheel 2: De leraar als opvoeder 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief
leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. De
leerkracht kan: 2.1.1 een positieve interactie met de klasgroep opbouwen en een
positieve relatie tussen de leerlingen stimuleren; 2.4 De leerkracht kan
actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context.
De leerkracht kan: 2.4.1 maatschappelijke gebeurtenissen aan de leerinhouden
koppelen; Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert 3.1 De leerkracht
beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en
verdiepen. De leerkracht kan: 3.1.1 hiaten in de eigen vakdeskundigheid
detecteren en aanvullen, en de verworven deskundigheid actualiseren, uitbreiden
en verdiepen. De ondersteunende kennis omvat de concepten, inhouden, structuren
en methodes van het vakgebied. Functioneel geheel 4: De leraar als organisator
4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren,
passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de
leerlingen. De leerkracht kan: 4.2.1 voor de leerlingen gelijktijdige of
opeenvolgende activiteiten vlot en soepel laten verlopen;   Attitudes
Volgende attitudes gelden voor alle functionele gehelen. A1 beslissingsvermogen:
durven een standpunt in te nemen of tot een handeling over te gaan, en er ook
de verantwoordelijkheid voor dragen. A2 relationele gerichtheid: in contacten
met anderen kenmerken van echtheid, aanvaarding, empathie en respect tonen. A3
kritische ingesteldheid: bereid zijn zichzelf en zijn omgeving ter discussie te
stellen, de waarde van een bewering of een feit, de wenselijkheid en
haalbaarheid van een vooropgesteld doel te verifiëren, alvorens een stelling in
te nemen. A4 leergierigheid: actief zoeken naar situaties om zijn competentie
te verbreden en te verdiepen. A5 organisatievermogen: erop gericht zijn de
taken zo te plannen, te coördineren en te delegeren, dat het beoogde doel op
een efficiënte manier bereikt kan worden. A6 zin voor samenwerking: bereid zijn
om gemeenschappelijk aan eenzelfde taak te werken. A7 verantwoordelijkheidszin:
zich verantwoordelijk voelen voor de school als geheel en het engagement
aangaan om een positieve ontwikkeling van het kind te bevorderen. A8
flexibiliteit: bereid zijn zich aan te passen aan wijzigende omstandigheden,
zoals middelen, doelen, mensen en procedures.

"De aard van dit opleidingsonderdeel is gemengd en het niveau is inleidend. De finaliteit ervan kan als volgt omschreven worden: Algemene economie in overeenstemming met de leerinhouden economie van het 1ste jaar van de tweede graad secundair onderwijs. Vakspecifieke competenties - De student verwerft inzicht de grondslagen van het economisch denken en in de verschillende redeneervormen. Hij leert deze toe te passen binnen vakinhoudelijke contexten. - De student verwerft voldoende basiskennis economie om deze te kunnen onderwijzen, maar leert deze kennis ook te plaatsen tov de doelstellingen die op langere termijn dienen nagestreefd te worden. - De student leert de mogelijkheden van ICT en de integratie ervan binnen het economieonderwijs te onderzoeken. Hij ontwikkelt een vaardigheid in het hanteren van bepaalde software. - De student leert dat economie kan gekoppeld worden aan reële situaties; - De student ontdekt dat ‘leren leren’ binnen economie vraagt om een geïntegreerde aanpak.. - De student leert om algemene didactische principes (beginsituatie, instap, vraagstelling, werkvormen, feedback, ....) te vertalen binnen een economische context "

Wat is economie? Onderneming en bedrijven De handel en de handelaar Kopen en verkopen De betaling Krediet Verzekeringen Gezinnen Belastingen

Onderwijswerkvorm : -Hoorcolleges -Werkcollege -BZW -Zelfstudie Niveau : Inleidend Volgtijdelijkheid :geen Type opleidingsonderdeel : - Verplicht opleidingsonderdeel

na afspraak, tijdens of na de les

1.00

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.